PROYECTO 2022
EFEMÉRIDES
FUNDAMENTACIÓN:
Las efemérides escolares no guardan una secuencia cronológica estricta ni una correspondencia con el desarrollo de los contenidos curriculares de Ciencias Sociales en cada año. Por ese motivo, es muy importante dedicar tiempo para ubicar los hechos y procesos y vincularlos con algunos puntos de referencia que puedan ser de su conocimiento. Por ejemplo, el “Día de la Memoria” recuerda hechos que sucedieron cuando sus abuelos eran jóvenes y por eso es posible conversar con personas que vivieron en esa época; no sucede lo mismo con el Día de la Declaración de la Independencia. Las referencias a elementos de la vida cotidiana son una herramienta muy importante para que los chicos puedan ir comprendiendo, a través de aproximaciones sucesivas, el tiempo histórico. «No existían los autos, las personas se trasladaban a caballo o en carreta, no había luz eléctrica», por ejemplo, son pistas que facilitan una aproximación a la comprensión de la etapa histórica.
La elaboración de un producto
grupal, permite aprendizajes vinculados con el trabajo en equipo, la
integración con otras áreas y la puesta en práctica de habilidades relacionadas
con las TIC.
OBJETIVOS:
- Aprender a mirar y reflexionar acerca de lo observado para desarrollar una mirada sensible y crítica del mundo que nos rodea.
·
Fomentar los diversos puntos de vistas, a
compartir y confrontar sin establecer un canon.
·
Promover el disfrute de la interpretación y
análisis de imágenes.
·
Comunicar ideas, sentimientos, emociones en
forma, gráfica, oral y escrita a través de la utilización de diferentes
recursos.
·
Favorecer en cada niño/a el desarrollo de la
propia identidad.
·
Promover el reconocimiento y valoración del bien
común, el respeto y los derechos.
·
Fortalecer el espacio de construcción ciudadana
en pos de la participación democrática.
·
Recuperar nuestra identidad en relación a
nuestra historia y nuestro presente.
CONTENIDOS:
· La formación de ciudadanos: descubrir y vivenciar su identidad cultural.
·
La formación de ciudadanía y los espacios
públicos de la localidad.
·
El grupo familiar y la identidad de los alumnos.
·
Tradiciones orales y escritas.
·
Valoración por los símbolos patrios.
·
El respeto por la diversidad cultural, étnica,
de género, de ideas, etc.
·
Adquisición de hábitos de convivencia.
ACTIVIDADES:
- El docente ofrece a sus alumnos/as diferentes imágenes de la época para que descubran aspectos de la vida del pasado reciente y la comparen con el presente.
- Observar y analizar ilustraciones e imágenes para conocer acerca de la fecha conmemorada y algunos aspectos de la organización social.
- Intercambiar y confrontar ideas.
- Escuchar relatos de diversos miembros de la comunidad.
- Recuperar los cuentos de los autores que estuvieron prohibidos.
- Realizar dibujos y escrituras que den cuenta de lo aprendido.
- Formular preguntas y respuestas por parte del grupo de alumnos.
- Construcción de un relato a través del dictado grupal al maestro de la información escuchada.
- Registro, sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes.
EVALUACIÓN:
En el trabajo diario mediante la interacción del docente con el alumno para resolver dudas.
ÁREAS INTEGRADAS:
Prácticas del lenguaje. Informática. Ciencias Sociales. Ciencias Naturales.
PRODUCTO FINAL:
Realizar una muestra con afiches, dibujos y carteles realizados por los alumnos/as, expuestos en la cartelera ubicada cerca de la entrada, como un espacio público de encuentro intercultural donde los visitantes puedan interactuar con los/as autores.
MATERIALES:
DURACIÓN:
Anual
Escuela N° 23 “Lorenzo Anadón” D.E. 5to
Biblioteca 2022
Proyecto: “Jugamos a ser ´Protagonistas”
Responsables del Proyecto:
Marcela Fossati – Sara Trillo
Áreas involucradas:
Maestras Bibliotecarias
- Maestra de grado - Profesora de Teatro
Palabras clave:
CUENTO MARAVILLOSO – ESTRUCTURA
DEL CUENTO-GOLPE DE ESTADO- DICTADURA-EXILIO- DEMOCRACIA
Fundamentación:
Una vez
realizado el diagnóstico del grupo se decidió llevar a cabo dicho
proyecto con la intención de mejorar la oralidad y la lectura, tanto comprensiva como expresiva, y la escritura.
Se trabajará con los cuadernillos de Prácticas del Lenguaje. El Negro de París, de
Osvaldo Soriano. El negro... y otros gatos, Orientaciones para el docente y
Páginas para el alumno. Esta propuesta, permitirá a los alumnos de 4º acercarse a un relato con aspectos propios
del cuento maravilloso, en el que, desde las vivencias de un niño, se alude a
la dictadura militar en la Argentina y al exilio. Soriano reúne memoria y
maravilla en una síntesis que pocos autores pueden lograr. Páginas para el
alumno incluye una biografía del autor y de los muchos gatos que lo
acompañaron, así como otros cuentos, poesías y refranes y adivinanzas habitados
por gatos.
Dado que es un cuento largo se tomará una
hora por semana para que los niños puedan leer en voz alta una parte del
cuento. Esto despertará el interés para trabajar oralidad, comprensión,
escritura y relacionar lo leído con temas de Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales y otras áreas del
conocimiento.
Propósitos:
-
Descubrir
y despertar el interés por este tipo de género narrativo: cuento maravilloso.
-
Despertar
el placer en sus lecturas.
-
Desarrollar
una oralidad más fluida.
-
Desarrollar
la lectura comprensiva y adquirir
una lectura más expresiva.
-
Leer la
obra literaria: “El Negro de París”
-
Conocer
la estructura del cuento maravilloso.
-
Entender
el concepto de “dictadura” y conocer aspectos de la Historia Argentina
Contenidos:
Práctica del Lenguaje:
Oralidad
Lectura
Escritura
Biografía del autor
Cuento maravilloso. Características internas del género. Clasificación
Esta lectura dará lugar para un sub proyecto: “Siguiendo a un
personaje: el gato en los cuentos”
Ciencias Sociales:
Golpe de Estado
Ciencias Naturales:
Desarrollo de mamíferos. El gato
Matemática:
Medidas de tiempo
Actividades:
-Presentación del material, anticipación del título.
-Lectura del cuento “El Negro de París” de Osvaldo Soriano. Habrá
instancias de lectura grupal e individual, tanto en forma silenciosa como
compartida. Se realizaran comentarios sobre las mismas.
-Anticipación de sucesos.
-Comprensión oral.
-Re narración en forma oral
-Re narración escrita de lo leído, su posterior lectura, la confrontación
con trabajos de otros niños y corrección
de errores, tanto sintácticos como gramaticales.
-Ubicación de tiempo y espacio
-Búsqueda en el diccionario de términos
-Biografía del autor
-Contextualización de la historia
-Investigamos sobre la Dictadura Militar.
-Socializamos lo investigado sobre el Golpe de Estado y llegamos al
concepto de: “Dictadura”, “Democracia”, “Exilio”.
-Observación de video relacionado al tema Golpe de Estado. Toma de
notas. Socializamos lo observado
-Realización de afiches
-Relacionamos el cuento leído con diferentes cuentos referidos al mismo
tema.
-Investigamos cómo era considerado ”el gato” en la antigüedad
-Utilización del índice para la búsqueda de la información.
-Análisis de la estructura interna del cuento maravilloso y
características (personajes, narrador, tiempo, espacio, descripciones,
diálogos)
-Anticipación de finales posibles.
-Escritura de otros finales.
-Investigamos la reproducción de mamíferos (gato)
-Realizamos exposición de lo trabajado
-Subimos fotos de lo realizado al blog de la biblioteca.
Recursos humanos:
Maestra de grado, Maestra Bibliotecaria, Profesora de Teatro
Recursos materiales:
Novela “El Negro de París” de Osvaldo Soriano, libros, películas,
fotocopias, cuadernillos del Plan Plurianual de Lectura, netbook, Internet, material
descartable, páginas web relacionadas al tema.
Destinatarios:
Alumnos de 4° grado
Tiempo:
Marzo-Abril 2022
Evaluación:
En proceso
Producto:
Exposición de los trabajos realizados
Bibliografía:
-Prácticas del Lenguaje : El
Negro…y otros gatos : páginas para el alumno - 1ª ed.- Buenos Aires :
Secretaría de Educación – Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, 2006
-Prácticas del Lenguaje : El Negro…y otros gatos : páginas para el docente.- 1ª ed.- Buenos Aires : Secretaría de Educación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, 2006
-Soriano, Osvaldo. El Negro de París.- 1 ed.- Buenos Aires : Seix Barral , 2005
PROYECTO: “Mundial de Fútbol – Qatar 2022”
1º y 2º Ciclo
DOCENTES: Sara Trillo (Bibliotecaria)
Marcela Fossati (Bibliotecaria)
AÑO: 2022
La realización de este proyecto tiene como fin que los alumnos conozcan los aspectos físicos y políticos y la localización de Qatar, país organizador, y la de los demás países participantes en este mundial.
Las costumbres, las tradiciones, las comidas, las religiones,
el arte, los valores, las normas y la historia de un lugar son algunos de los
aspectos que forman la cultura de un grupo, una comunidad o una nación. Los
países presentan distintas culturas de acuerdo con las personas que viven allí.
Por eso, es importante el respeto por la diversidad cultural que fomenta el
intercambio de ideas, pensamientos, prácticas y conocimientos. De esta manera,
podemos conocer a las otras personas y enriquecer nuestros puntos de vista.
Objetivos:
·
Valoración del lenguaje preciso y claro como expresión y organización del
pensamiento.
·
Posición crítica y
reflexiva frente al tratamiento de los materiales que permiten avanzar en el
conocimiento de la realidad social.
·
Superación de
estereotipos discriminatorios por motivos de género, étnicos, sociales u otros
en el campo del conocimiento científico.
·
Valoración de las
posibilidades que brinda el lenguaje matemático para modelizar fenómenos
naturales.
Qatar: conozcamos el país organizador
1.
Localización del
espacio geográfico. Orientación. Puntos cardinales. Representación del espacio geográfico.
Signos cartográficos.
2.
La división política.
Los límites internacionales. Las ciudades capitales.
3.
La valoración de la
existencia y el conocimiento de las particularidades de las áreas protegidas.
Muchos países, mucho por conocer
1.
El conocimiento de
costumbres, sistemas de creencias, valores y tradiciones de la propia comunidad
y de otras, para favorecer el respeto hacia culturas diferentes.
2.
La reflexión y la
comparación entre diversas manifestaciones culturales, promoviendo el respeto y
la valoración de la diversidad.
3.
La identificación de
distintos modos de participación ciudadana en el marco de la sociedad
democrática, atendiendo a las nuevas formas de organización social y política.
4.
El conocimiento de los
derechos de las minorías y de la responsabilidad del Estado frente a
situaciones de discriminación y violación de derechos.
1.
Nutrición. Comida y
alimento.
2.
Identidad y tradición
en la alimentación de los pueblos.
3.
Grupos de alimentos.
4.
Alimentación y
deporte.
1.
Reelaboración y
recuperación de la información obtenida en función de un nuevo texto.
2.
Escritura a partir de
un plan previo y borradores.
3.
La publicidad en el
Mundial.
4.
Biografías: diferentes
maneras de pensar y de mirar la realidad.
1. Organización de datos en tablas. Interpretación de
datos.
2. Calendarios. Medición del tiempo.
.Situaciones de enseñanza:
l Investigar, en la biblioteca, en internet, etc.
l Leer y analizar imágenes. Comentar información obtenida de diversas fuentes. Organizar lo leído y comentado en cuadros comparativos.
l Utilizar láminas y mapas.
l Mirar videos para conocer costumbres, variedad de paisajes y distintos tipos de manifestaciones.
Tecnología, Educación Física, Inglés, Plástica, Informática y Biblioteca.
Publicidad en el mundial
Busquen
por lo menos 5 publicidades gráficas y televisivas sobre distintos productos
que aparezcan durante el Mundial. Analicen:
·
¿La publicidad
hace alguna alusión que vincule el producto con el Mundial de Fútbol? ¿De qué
manera?
·
¿Recurre la
publicidad a los símbolos patrios? ¿Qué colores predominan en la publicidad?
·
¿La propaganda
habla de “los argentinos”? ¿Qué dice y qué no dice de “nosotros”?
- Realicen un listado de características de la identidad de los argentinos que resalta esa publicidad.
- ¿Qué relación tiene el producto que se publicita con los valores que sostiene esa publicidad?
- ¿Creen que esta publicidad produce emoción en quienes la ven? ¿A qué se debe?
- Recuerden publicidades de este mismo producto previas al Mundial. ¿Eran del mismo estilo? ¿Por qué?
- Elijan un producto distinto. Realicen un spot publicitario, para exhibirlo durante el Mundial de Fútbol. Piensen qué quisieran resaltar de ese producto y de qué manera lo harían.
- Realicen una encuesta en el barrio y en la escuela a partir de los siguientes interrogantes: ¿El fútbol es cosa de hombres? ¿Por qué?
- Realicen esta pregunta a niñas y niños, jóvenes y adultos, hombres y mujeres.
- Luego vuelquen toda la información en un cuadro en el que puedan comparar las respuestas según el sexo y la edad.
|
Grupo |
Respuesta |
Justificación |
|
niñas |
|
|
|
niños |
|
|
|
jóvenes
mujeres |
|
|
|
jóvenes
hombres |
|
|
|
adultos
mujeres |
|
|
|
adultos
hombres |
|
|
|
|
|
|
Debatan en grupos:
- ¿Qué respuestas obtuvieron? ¿Pueden dividirlas según edad y sexo?
- ¿Quiénes contestaron mayoritariamente que sí? ¿Por qué creen que lo habrán hecho?
- ¿Quiénes respondieron que no? ¿Por qué creen que lo habrán hecho?
- ¿Encontraron respuestas variadas?
- ¿Creen que estas respuestas cambian durante el Mundial de Fútbol? ¿Las mujeres miran más los partidos durante la Copa?
- Miren diarios, revistas y programas de televisión durante el Mundial y releven quiénes aparecen en las imágenes de las tribunas: ¿hay más hombres o mujeres?
- ¿A qué conclusiones pueden llegar en relación con este tema?
Mujeres y fútbol
- Miren la sección deportiva de un diario durante una semana. Identifiquen las fotografías sobre fútbol que se publican. ¿Hay imágenes que muestren mujeres jugando al fútbol? ¿Y mujeres en las tribunas? ¿Por qué creen que hay tan pocas?
- Imaginen y redacten un diálogo entre hombres que miran un partido de fútbol femenino: ¿Qué creen que dirían? ¿Y si el diálogo fuera entre mujeres?
- Realicen una encuesta en el barrio y pregunten:
¿Usted está de acuerdo con que las chicas jueguen al fútbol? ¿Por qué?
Actividades para el 2º ciclo:
Países participantes
·
¿Cuántos países
participan? ¿Cuáles? ¿Pueden identificarlos en un mapa?
·
¿Cuántos países
hay por continente?
·
¿Cuántos
equipos juegan y cómo están organizados?
·
¿Conocen
a todos los países que participan del Mundial? ¿Qué saben acerca de ellos?
·
¿Qué han
leído o escuchado sobre ellos en los medios? Hagan un listado de lo que ya conocen sobre estos países.
·
¿Todos
los continentes están representados? ¿En qué proporción?
·
¿Qué
relación futbolística tiene la Argentina con los países del Mundial?
·
¿Qué otro
tipo de vínculo tiene la Argentina con esos países?
·
¿En qué
país se realizó el primer Mundial de Fútbol?
·
¿Cómo y
por qué surgió la idea de realizar un Mundial?
Acerca de los Jugadores
·
¿Cuántos
futbolistas juegan habitualmente (fuera del Mundial) para equipos de otros
países?
·
¿De qué
países son esos jugadores y para qué países juegan durante el año?
·
Muchos de
esos jugadores son latinoamericanos y africanos ¿Por qué creen que son
justamente jugadores de estos continentes los que durante el año juegan en
otros países y no en el propio?
·
¿Cuál es
la edad promedio de los jugadores? Investiguen: ¿qué pasa con los jugadores
cuando son “viejos” para seguir en el fútbol?
·
¿Qué
clubes de fútbol aportan la mayor cantidad de jugadores en este Mundial? ¿Por
qué será?
Acerca de la representación
·
Busquen en
diarios, revistas, programas televisivos y radiales información de cinco países
que participen en el Mundial.
·
¿Qué nos cuentan
los medios sobre estos países?
·
¿Qué
características se resaltan y destacan más de cada uno de ellos?
·
¿Cómo los
representan? ¿Qué fotos de estos países se publican en los diarios y con qué
imágenes aparecen en la televisión?
·
¿Cuáles son los
aspectos que menos se destacan de estos países en los medios? ¿Qué no cuentan
acerca de ellos?
·
¿Qué es posible
conocer de estos países que antes no conocían?
·
Busquen en la
sección Internacional del diario: ¿aparecen noticias sobre estos países además
de su participación en el Mundial? ¿Qué nos informan? ¿Son notas políticas,
económicas, sociales, otras?
·
¿Todos los países
que participan del Mundial reciben el mismo espacio en los medios? ¿Por qué
creen que esto sucede?
Realicen un cuadro con la información que hayan encontrado en los medios sobre los países que seleccionaron:
|
Continente /País |
Radio |
Televisión |
Diario |
|
Europa |
|
|
|
|
África |
|
|
|
|
Asia |
|
|
|
|
América |
|
|
|
·
¿En qué medio
encontraron información más variada?
·
¿Qué pudieron
conocer de cada país?
·
¿Cómo “se habla”
de cada uno de ellos desde los distintos medios?
·
¿Qué temas
resalta cada medio, más allá de lo futbolístico?
·
¿Pudieron
encontrar información sobre la situación social, económica y cultural de cada
país?
·
Busquen
información sobre los países que participan del Mundial en libros de historia y
en las redes sociales: comparen la información que brindan los medios (sobre
los países) con estas fuentes de información ¿Coinciden? ¿Se contradicen? ¿Se
complementan?
El fútbol una pasión
· Para los seguidores del fútbol, este deporte es una pasión: suele definirse al fútbol como “pasión de multitudes”. Discutan en grupos si están de acuerdo con esta calificación. ¿Por qué?
· Para algunos hinchas, el fútbol tiene costumbres y rituales. Encuesten a gente a la que le guste mucho el fútbol y pregúntenle qué acciones, rituales y costumbres practican los hinchas cuando van a ver jugar a su equipo.
· Debatan en grupos: ¿existe una cultura propia de los hinchas? ¿Cómo la definirían? ¿Qué características tiene?
· ¿En qué se diferencian un seguidor de un club y un hincha? ¿Cómo caracterizarían a cada uno de ellos?
Espíritu de equipo “El fútbol siempre es un trabajo de equipo.” (Franz Beckenbauer)
- Debatan en grupos si están de acuerdo con la frase del director técnico alemán. Fundamenten su opinión.
- Cuando un equipo de fútbol es derrotado, muchas veces se critica a los jugadores por individualistas. ¿Cómo creen que se refleja este individualismo en la cancha? ¿Les parece que el individualismo es siempre perjudicial? ¿Cuándo sí, cuándo no?
- ¿Les parece que un jugador de una selección de fútbol debe reunir determinadas características de personalidad? ¿Cuáles incluirían como esenciales?
- ¿En qué situaciones les parece que es importante contar con espíritu de equipo en un grupo?
·
Elijan un país de
los que participan en el Mundial y escriban un artículo para publicar en un
diario, en el cual expresen lo que aprendieron sobre ese país a través de los
medios y las demás fuentes que hayan utilizado.
·
Imaginen que
trabajan en una agencia de turismo y que son los encargados de realizar los
folletos para promocionar uno de los países sobre los que investigaron.
Realicen una síntesis sobre los aspectos más llamativos de su cultura, sus
costumbres, sus fiestas, sus valores, etc. Construyan una reseña histórica y
confeccionen un material que profundice lo que habitualmente encontramos en
los folletos turísticos. Incluyan fotografías, mapas, gráficos, datos
curiosos, etcétera.
· Elijan un país y realicen el seguimiento de ese país a lo largo del Mundial en un diario y/ o noticiero de televisión. Recorten o graben lo que se diga de él durante la Copa. Al cierre, escriban una nota en la que analicen la manera en que el diario o la televisión se refirieron a ese país: ¿qué aspectos destacaron de él?, ¿cómo lo describieron?, ¿qué omitieron decir?, etcétera.
Duración: Septiembre a Noviembre
Destinatarios: Alumnos de primer y segundo ciclo
Evaluación:
v Coevaluación: mediante la interacción del docente con el alumno para resolver dudas.
v Autoevaluación: para reafirmar las posibilidades de aprendizaje.
v Heteroevaluación: le permitirá al alumno defender su punto de vista y aprender a respetar a sus compañeros.
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