Proyectos Pedagógicos




  

 Biblioteca Escuela 23 DE 5

Proyecto “Controlando nuestras emociones”

Año 2019

Docentes: Marcela Fosati (TT)
                 Sara Trillo (TM)
                 Docentes de grado
                 Dania Iacovelli

Áreas involucradas:
Prácticas de Lenguaje  
Plástica
Informática
Biblioteca

INTELIGENCIA EMOCIONAL-EMOCIONES-CANALIZACION-CONTROL

Fundamentación:
   Cuando un ser humano percibe un estímulo, se genera una emoción, que puede ser positiva, como la alegría, la tranquilidad y el entusiasmo, o negativa, como el miedo o la vergüenza. Las emociones son el modo en que respondemos a estos estímulos y definen en cierta forma nuestros comportamientos.
   Los primeros días de escuela están cargados de experiencias nuevas en las que los chicos son protagonistas. En este período, muchas veces afloran emociones tales como el temor, la ansiedad, la preocupación y la inseguridad, que si bien son normales, los adultos debemos estar atentos a detectarlas, porque si persisten y son el único modo de respuesta que encuentra el niño frente a situaciones que el resultan problemáticas, pueden transformase en negativas e influir directamente en sus aprendizajes y en su vida social.
   Los maestros compartimos mucho tiempo con nuestros alumnos, lo que nos convierte en referentes valiosos para ellos; por eso es muy importante asumir un rol protagónico en este sentido. Si la escuela tiene como función preparar a los niños para la vida, nuestra tarea no solo se limita a transmitir conceptos y conocimientos, sino que también nos convoca a formar otras competencias y habilidades, como por ejemplo: la gestión de sus emociones para que puedan aprender de ellas.
   Las emociones tienen un lugar fundamental en nuestras vidas. Surgen y van dando forma a nuestras experiencias, aparecen y nos impulsan, o no, a desarrollar nuestros propios proyectos. Las emociones pueden ser un trampolín que sirve para impulsarnos o convertirse en trampas que nos dejarán inmóviles frente a la vida.

 Meta:
§  Posibilitar que cada alumno pueda conocerse a sí mismo
§  Desarrollar la confianza en sí y en los otros
§  Comprender el mundo emocional personal y las emociones de los demás

Objetivos:
§  Identificar la emoción que está sintiendo
§  Dar real importancia a la situación y comprenderla
§  Conocer otras maneras de expresarse frente a las distintas situaciones que se le vayan presentando
§  Aprender a controlar las emociones

Se trabajarán los siguientes textos:
§  Ramona la mona de Aitana Carrasco Inglés
§  Choco encuentra una mamá de Keiko Kasza. Colección Buenas Noches
§  El tigre y el ratón de Keiko Kasza. Colección Buenas Noches
§  Una cena elegante de Keiko Kasza. Colección Buenas Noches
§  No te rías Pepe de Keiko Kasza. Colección Buenas Noches
§  Los secretos del abuelo sapo de Keiko Kasza. Colección Buenas Noches
§  Cuando el elefante camina de Keiko Kasza. Colección Buenas Noches
§  Mc Duff y el bebé de Keiko Kasza. Colección Buenas Noches
§  Disculpe, es usted una bruja? De Hemily Horn. Colección Buenas Noches
§  Boris, un compañero nuevo en la escuela, de Carrie Weston y Tim Warnes. Colección Buenas Noches
§  ¡Mimosaurio!, de Pez y Roberto Cubillas. Colección Buenas Noches
§  ¡De repente! De Collin Mc Naughton. Colección Buenas Noches
§  La liebre y la tortuga. De Becky Bloom. Colección Buenas Noches
§  Su propio color, de Leo Lionni. Colección Buenas Noches
§  Un cuento ¡grrrr!, de Graciela Bialet. Colección Buenas Noches
§  Cu canguro, de Graciela Keselman. Colección Buenas Noches
§  Horrible Melena, de Gerard Rose. Colección Buenas Noches
§  La selva exagerada, de Graciela Repún. Colección Hilo Infinito. Sigmar
§  El pez arcoiris, de Marcus Pfister
§  Miedo, de Graciela cabal. Sudamericana
§  La luna lleva un silencio, María Cristina Ramos. Aique
§  ¡Qué vergüenza! Colección Pepe y sus Amigos
§  Los sueños del sapo, de Javier Villafañe. Colihue
§  El punto, de Peter H. Reynolds. Serres
§  Mi hermano y la guerra del pis de María Inés Falconi

Actividades:
Presentación del libro
Anticipaciones a partir del título y la observación de la imagen de la tapa
Escucha atenta
Lectura de cuentos, párrafos, oraciones, palabras
Comprensión lectora tanto oral como escrita
Investigación de la vida de los diferentes autores trabajados
Oralidad y socialización de lo aprendido
Análisis de los diferentes estados de ánimos de los personajes de acuerdo a las diferentes situaciones
Expresión de nuestros propios estados de ánimos
Expresamos plásticamente nuestros estados de ánimo
Diferentes situaciones de escritura
Registro de titulo y autor de los diferentes libros leídos

Tiempo:
Año lectivo 2019

Destinatarios:
Primer ciclo

Evaluación:
En proceso: observando cambios en conductas
Autoevaluación: reafirmando posibilidades


 Escuela 22 DE 5°
Ciclo lectivo 2019

Proyecto: “Salud, sexualidad y literatura”

Docentes:
Marcela Fossati
Sara Trillo
Maestras de grado

Fundamentación:
Pensar la sexualidad desde la literatura es transitar la intersección entre dos espacios diferentes que se potencian en un encuentro que permite al lector re significar el mundo social y ampliar su propia visión del mismo.
La literatura es una herramienta fundamental de enseñanza, generadora de  sentimientos y sensaciones que promueve el pensamiento crítico y reflexivo.
La propuesta de los libros tienen como eje principal la exposición de los distintos temas que se conjugan con la sexualidad: las identidades, las relaciones vinculares, el amor, la afectividad, el cuidado propio y de los otros, cuestiones de género, la imagen corporal y los estereotipos de belleza femenina, los desórdenes alimenticios, la discriminación.
Nuestros alumnos al tener la posibilidad de acercarse a los textos mediante la lectura autónoma y la escritura de sus ideas, les abre un campo de nuevas relaciones: ordenar y desentrañar ideas, conceptualizar, generar argumentaciones que pueden ser debatidas o reforzadas y que colaboran en su autoafirmación y conciencia de sí.

Objetivos:

·        Abordar el tema de la sexualidad de modo sistemático, desde una perspectiva
multidimensional, multidisciplinaria y respetuosa del  contexto cultural.
·         Brindar y promover la comprensión de la información científica sobre los diferentes aspectos que se articulan en la sexualidad que contribuya a la formación de actitudes positivas y saludables, considerando saberes previos, emociones, intereses y necesidades de los alumnos.
·         Acompañar el proceso de construcción de la identidad y de los vínculos con los otros desde el marco de los derechos humanos.
·          Favorecer el pensamiento reflexivo y crítico sobre ideas, emociones, prácticas, creencias, problemas y conflictos.
·           Generar un espacio que dé lugar a la expresión de emociones y sentimientos.
·            Brindar información sobre los recursos de salud existentes en la Ciudad, para facilitar su acceso y contribuir a garantizar el ejercicio del derecho a la salud.

Contenidos de Ciencias Naturales

4º y 5º grado
El cuerpo
Nuestro cuerpo como nexo con la vida.
Los cambios corporales.
Diferencias y similitudes entre las personas.
La reproducción humana.
El derecho y el respeto a la intimidad.
Proceso salud-enfermedad.
La relación con uno mismo y con los demás
La relación con la familia: autonomía y género.
La relación con los compañeros y los amigos: resolución de conflictos- género- toma de decisiones- comunicación y expresión de sentimientos- tolerancia y respeto por el otro- vínculos.
Medios de comunicación.

6º y 7º grados
     El cuerpo
El cuerpo y la vida.
Conocimiento del cuerpo y los cambios en la pubertad.
Diferencias y similitudes corporales entre las personas.
La reproducción humana.
El derecho y el respeto a la intimidad.
Proceso salud-enfermedad.
Derechos humanos.
El acceso a servicios que garanticen el efectivo ejercicio de los derechos.
La relación con uno mismo y con los demás
La relación con la familia: género- autonomía – comunicación y expresión de los sentimientos.
Resolución de conflictos.
La toma de decisiones.
La relación con los compañeros y los amigos: expresión de los sentimientos- tolerancia y respeto por el otro- vínculos- género.
Los medios de comunicación. Su incidencia en la construcción de subjetividad.

Se trabajarán las siguientes obras literarias:
Soloman
Historia de un amor exagerado
Pateando lunas
Rafaela
Intensamente Rafaela
Veronique

Prácticas de la lectura
Lectura de textos correspondientes al Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología para el abordaje de SEI.
Identificación de formatos textuales.
Lectura global. El paratexto. La referencia extra textual. Significado de las palabras en el contexto.
Lectura de textos en diversos formatos
La descripción literaria
Reconocimiento de imágenes sensoriales y anímicas
La descripción científica
Secuencia narrativa. Actividades de comprensión lectora
Escritura en diferentes contextos.
Realización de afiches
La descripción científica.

Biblioteca
·        Proveer a docentes y alumnos diversas fuentes de información para el  desarrollo del proyecto.
·        Asesoramiento bibliográfico
·        Propiciar la adquisición de libros y materiales para la realización de las
experiencias.
·                   Generar y garantizar un espacio sistemático para el desarrollo del proyecto.
·                   Actualizar el Blog de la Biblioteca.
·                   Recomendar y proveer lista de sitios seguros donde consultar y cómo manejar la información obtenida.

Informática
Editor de presentaciones.
Visualización de imágenes.
Editor de publicaciones.

Actividades
Leer, escuchar leer o compartir  la lectura de cuentos infantiles.
Realizar anticipaciones sobre el material que se va a leer.
Mientras se está leyendo realizar anticipaciones sobre lo que puede continuar en el texto.
Avanzar o retroceder en el texto al surgir alguna dificultad o duda para su mejor comprensión.
Realizar puesta en común de sentimientos y emociones acerca de lo leído.
Confrontar con otras diferentes interpretaciones fundamentándolas con datos
que aparecen en el texto leído.
Imaginar, identificarse, interactuar con los textos leídos.
Discutir, argumentar, contra-argumentar.
Realizar lecturas reflexivas y análisis de publicaciones científicas.
Anticipar por escrito el argumento.
Reseñar escritos de capítulos leídos.
Traducir textos escritos en otro idioma.
Consultar diferentes materiales de lectura.
Leer, releer, revisar lo que se está escribiendo para realizar las modificaciones necesarias, teniendo en cuenta la redacción y la ortografía.
Reescribir de acuerdo a sus vivencias textos  similares a los descriptos por el autor.
Diseñar folletos y afiches digitales.
Observar la proyección de películas.
Escuchar charlas a cargo de profesionales.

Recursos
Libros, enciclopedias, manuales, diarios, notebook, Internet, cámara fotográfica, filmadora.

Tiempo
Marzo a noviembre 2019

Destinatarios
Alumnos de 2do ciclo

Producto
Exposición de los diferentes trabajos a toda la comunidad educativa y familias

Evaluación
En proceso


ESCUELA: N° 23 – D.E. 5 “Lorenzo Anadón”
2019
PROYECTO:Jugando con Arnoldo a las matemáticas”
 ESCUELA: N° 23 – D.E. 5 “Lorenzo Anadón”

DOCENTES: Sara Trillo 
                       Marcela Fossati 
 FUNDAMENTACIÓN:
 El proyecto se basa en el libro En Robotilandia pasan cosas raras de Adrián Paenza que es el primero de una serie de cuatro libros en los que la matemática es abordada desde el juego, el desafío y la intriga. Cada capítulo funciona como cuento autónomo, en el que una situación invita a pensar estrategias de distribución, órdenes de números, frecuencias, ecuaciones o hallazgos numéricos, entre otros juegos posibles. Ilustrado por Pablo Zweig, el libro es un desafío impostergable para la imaginación lógica.

“No sé si hice algo original, pero la verdad es que no me quería morir sin tener la experiencia de haber escrito un libro de matemática para chicos”, dice Adrián Paenza.

Todos tenemos ciertas destrezas, pero no todos tienen la oportunidad de descubrirlas. Para eso se necesitan estímulos. Para poder descubrir que un chico tiene destrezas para  la matemática tiene que estar expuesto a la matemática.

Los enigmas que propone el autor, están en sintonía con lo que a los chicos les pasa en la vida: “¿Cómo paso por debajo de este puente?”; “¿Cómo encuentro algo que perdí?”; “Tengo que ordenar la habitación y poner tantos juguetes en tantas cajas, ¿cómo puedo distribuirlos?”, es decir, preguntas y problemas que tienen visos de realidad para los chicos.

 La situación de probar, de buscar, de hacer cálculos, de jugar con las diferentes posibilidades o con estimaciones que nunca se ven, porque no se publica. Pero cuando se hace investigaciones en ciencias se propone preguntas que no siempre tienen solución. Entonces, la tarea del docente es generar buenas preguntas y ver con los chicos todo lo que no se sabe, todo lo que el chico no sabe y a partir de ahí, encontrar las soluciones.


 BIOGRAFÍA:

Adrián Paenza nació en Buenos Aires. Es Doctor en Matemática por la Universidad de Buenos Aires, donde es docente desde 1979. Trabajó muchos años como periodista dedicado al deporte en radio y televisión. Fue columnista del diario deportivo Olé, la revista Veintitrés, y los diarios Clarín y La Nación; escribe semanalmente la contratapa del diario Página/12 desde el año 2006. Recibió el Premio Konex de Platino a la Divulgación Científica (2007) y el Martín Fierro en varias oportunidades. Actualmente es conductor de dos ciclos televisivos: Científicos Industria Argentina (TV Pública) y Alterados por Pi (Encuentro). Es autor de cinco volúmenes de Matemática... ¿estás ahí?;Cómo,¿esto también es matemática?; Matemática para todos; Matemagia; La puerta equivocada y Detectives. La Unión Matemática Internacional le otorgó el Premio Leelavati (2014) al mejor comunicador de matemática del mundo.

OBJETIVOS:

  •  Afirmar y promover en toda la comunidad  la convicción de que las matemáticas son posibles de ser aprendidas por todos los alumnos bajo ciertas condiciones.
  •  
  • Trabajar para que los alumnos se sientan seguros de su capacidad de construir conocimientos matemáticos, desarrollen su autoestima y sean perseverantes en la búsqueda de soluciones.
  •  
  • Fomentar la interacción entre los alumnos para que aprendan a cooperar, participando de esta manera en la producción colectiva del conocimiento matemático en el aula.
  •  
  • Crear las condiciones que permitan a los alumnos participar en la resolución de problemas sin que el éxito inmediato sea el objetivo central, valorando en su lugar el intercambio, la discusión, el análisis de los aciertos y los errores como parte del proceso de resolución.

 CONTENIDOS:


1.      Números y operaciones. Diferentes significados de las operaciones.

2.      Cálculos exactos y aproximados. Adición y sustracción.

3.      Cálculos exactos y aproximados. Multiplicación y división.

4.      Números racionales. Fracciones.

5.      Números racionales. Expresiones decimales.

6.      Espacio, formas y medida.

7.      Conocimiento de la vida del autor. Biografía

8.      La escucha y la opinión de los compañeros. El respeto hacia el otro.

 ACTIVIDADES:
  •   Lectura de texto instructivo.
  •  Resolución de problemas y juegos de ingenio.
  • Investigación sobre la historia de la robótica.
  •  Lectura de los datos del autor y elaboración de apuntes.
  •  Edición de un folleto sobre la biografía del autor con el programa Canva.
  • Realización de un Tablero en Pinterest con las tapas de los libros publicados por Paenza y una breve reseña de los mismos.
  • Realización de un Tablero en Pinterest con imágenes de la historia de la robótica y una breve reseña de la misma.

ÁREAS INTEGRADAS
:

Matemática. Prácticas del lenguaje. Informática.

 MATERIALES:

Paenza, Adrián Arnoldo, (2016), En Robotilandia pasan cosas raras, Buenos Aires: Sudamericana Infantil Juvenil.

 Zapico, Irene, (2014), En Literatura en la clase de matemática, Buenos Aires: Lugar Editorial.
 
 DURACIÓN:

      Anual

DESTINATARIOS. 

    Alumnos de 6to y 7mo grado                                                  

EVALUACIÓN:

En el trabajo diario mediante la interacción del docente con el alumno para resolver dudas.


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